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教风学风

【教  风】

授人以渔 化人以德

定义:教风就是教师在师德修养、教书育人、科学研究等方面形成的良好风气。

阐释:

“授人以渔、化人以德”是核心理念“实·化”在教风方面的具体要求,前者要求教师要有真才实学,能传授文化知识与技术技能; 后者要求教师要修炼职业道德修养,真正做到学高为师,身正为范,发?#21451;?#20256;身教的作用。

    授人以渔:《老子》中曾有“授人以鱼不如授人以渔”的记载,说的是不仅给人鱼吃,更要告诉人?#38431;?#30340;方法。教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划》曾明确提出,要加强文化素质教育;坚持知识学习技能培养与品德修养相统一;将人文素养和职业素质教育纳入人才培养方案。?#28304;?#20026;指导,兰化职院优秀的教职员工具有“身正术专”的特点,重视知识传授和技能训练,在传递给学生文化知识的同?#20445;?#26356;要传授学习知识、提高技能的方法。从而,我校教师团队能把精湛的技术传授给学生,让更多?#20221;?#23398;子拥有一技之长,全面提高专业技能,让人人都有生存技能和本领,能让更多学生都终生受用。

    化人以德:“化?#20445;?#25351;教化、感化。“德?#20445;?#25351;品德、德行。“化人以德?#20445;?#20174;宋·欧阳修《三皇设言民不违论》的名句“服民以道德, 渐民以教化”化用而来,原文中用互文修辞?#22336;?#24378;调高尚的道德和教育感化的手?#25991;?#35753;人在潜移默化中接受感?#31454;?#25945;育。在《论语·子路》?#26657;?#20063;有“其身正,不令而?#26657;?#20854;身不正, 虽令不?#21360;?#30340;记载,这就要求每个教师要做有高?#26800;?#34892;的教育工作者,在传道、授业、解惑的过程?#24515;馨财?#20048;道,温良恭俭,洁身?#38498;茫?#33021;严于律己,言行一致,表里如一,致力于用高尚的品德教化人,感化人,引导人。


【学 风】

厚?#39532;?#33021; 知行合一

定义:学风是学生在学习过程中应该养成和遵循的风气,是取得良好学习效果?#32479;?#20154;成才的保证。

阐释:

“厚?#39532;?#33021;、知行合一”是核心理念“实·化”对学生提出的要求,前者要求学生要重视品德修养,具?#20889;?#22320;承载万物的情怀, 勤于修炼一等人品,勤于磨练自己,发展多元能力,不断夯实幸福人生根基。后者要求学生重视学习与?#23548;?#30340;关系,让知行合一与行知兼善成为现实。

    厚?#39532;?#33021;:“厚德?#20445;?#20986;自“地?#35780;ぃ?#21531;子?#38498;?#24503;载物。?#20445;ā?#21608;易》)要求学生要学习大地,要有厚德载物的胸怀,具有博大恢弘的度量,具有高尚的道德。“砺能?#20445;?#23578;书》有 “砺乃锋?#26657;?#26080;敢不善”的记载,《诗经》有?#26696;?#22863;尔能”的箴言,要求学生要坚持勤学苦练,加强技能训练,逐渐成长为高素质技能型人才,逐渐实现远大的人生理想与抱负。德为学生立身成人之根本, 能为学生成才之保障。德与能的修养,对学生的学习成长、职业发展和终身发展起着决定性作用,二者皆需重视,不能只顾其一。对学生来讲,一方面要重视品德修炼,不断完善思想品德,完善职业道德素养,尽情绽放德行之美。另一方面要关注能力的提升, 具有学习、交往、做人、做事、职场、生存、发展的智慧和能力,进而成为职场达人打下坚实的根基。

    知行合一:明代思想家王守仁在《传习录》中最早提出“知行合一”观念,?#25307;?#30693;也在《行知行》中也倡导“行是知之始, 知是行之成”的论点。这就要求学生要深刻认识到知与行的辩证统一关系,以知行合一为追求全面提高自己。一则要求学生要遵循认知规律,有效利用工学结合、顶岗实习等机会,力求学以致用,知行统一。二则要求学生要夯实专业理论根基,丰富专业学识,提高文化素养和理论修养。三是要求学生要积极在实训基地进行“做中学”和“学中做?#20445;?#23558;专业知识灵活运用到?#23548;?#20043;?#26657;?重视生产实习和技能实训,培养综合?#23548;?#25216;能,全面提高职业技能和就业创业能力,从而真正做到知行合一,行知兼善。

 

 



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